il blog di madrugada

Le occasioni perdute del non ascolto

“Adesso va meglio, non faccio più tanto casino”. Bene. “L’ultima nota l’ho presa stamattina ma non era colpa mia”. Alessio ha da poco compiuto 14 anni. In questo breve tempo, e fortunatamente prima del compleanno, ha fatto in tempo a sommare già parecchie denunce per furti, rapine, risse compiute insieme ai suoi amici che rappresentano per lui una seconda famiglia. Uno dei problemi è il mancato aggancio con la scuola. Che cosa è successo stamattina? Alla fine dell’intervallo, invece di rientrare in classe, sono andato a cercare la vicepreside perché avevo bisogno di parlare con lei. Siccome non c’era mi sono fermato nell’atrio centrale vicino ai bidelli ad aspettarla. È arrivata la prof e ha cominciato a urlarmi contro, le ho risposto male, mi ha portato dalla preside e si è messa a urlare anche lei, “Sono stufa di te e di tutti i tuoi amici”, allora io ho preso un libro che stava sulla cattedra e l’ho buttato per terra. Mah, se provo a mettermi nei tuoi panni e mi immagino tutta la situazione, fossi io Alessio, penso che mi sentirei molto male per quello che è successo, mi sentirei una vittima, perché tu eri lì nell’atrio per una... Read more →

Scuola: luogo di uguaglianze? O crogiolo di odio e violenza?

In un periodo in cui le differenze culturali si tramutano in barriere, in odio e violenza, torniamo ad interrogarci sulla scuola come luogo di uguaglianza e di opportunità. Che ruolo deve ritagliarsi oggi la scuola per lottare contro valori superficiali? E cos'hanno in comune scuole lontane, con alunni tanto diversi? Come valorizzare queste diversità senza moltiplicarle? Tre sono i "luoghi comuni" da non dimenticare: La scuola è aperta a tutti. I capaci e meritevoli, anche se privi di mezzi, hanno diritto di raggiungere i gradi più alti degli studi. La scuola è il luogo delle opportunità per tutti. La scuola come luogo delle opportunità per tutti, è il "comune" del luogo scuola. Qui l'opportunità non è solo il raggiungimento di competenze ai fini lavorativi, ma il raggiungimento della propria personale felicità. Se questo è valido per l'alunno che ha un futuro da costruire, lo deve essere anche per gli adulti di riferimento (genitori e insegnanti). Può un adulto frustrato ed infelice insegnare la felicità ad un figlio o a un alunno? La scuola deve essere, dunque, prima di tutto luogo di opportunità personali. Non è poco, è tantissimo ma se non è questo, la scuola è inutile e a volte... Read more →

Una pietra d’inciampo per ricordare un giovane migrante

Da sabato 26 gennaio, entrando nell’atrio del liceo scientifico di Pagani, in provincia di Salerno, ragazze, ragazzi e insegnanti dovranno fare attenzione a non inciampare in una piccola lastra di ottone incastonata tra le mattonelle grigie del pavimento. Quella mattonella dorata, diversa dalle altre, ricorda un loro coetaneo nato in Mali e annegato nelle acque del Mediterraneo a 14 anni, il 18 aprile 2015, nel più spaventoso naufragio avvenuto nel Mediterraneo dalla seconda guerra mondiale, dove morirono annegati nel canale di Sicilia oltre mille esseri umani che cercavano di raggiungere il nostro paese. Nessuno conosce il suo nome, ma Cristina Cattaneo, medico legale che ha raccolto con cura le sue spoglie, nel libro Naufraghi senza volto ha rivelato un dettaglio che ha commosso molti. Cucito nel risvolto di una tasca dei suoi abiti ha trovato infatti, ben riposta, la sua pagella piena di buoni voti scritti in arabo e francese. Un documento che dava prova del suo impegno scolastico e che lui ha desiderato portare con sé nella lunga traversata del deserto e del mare, perché probabilmente sognava potesse fargli da lasciapassare nel trovare un lavoro o magari proseguire gli studi. Per ricordare quel ragazzo Elzida Pepe, preside del liceo... Read more →

Giornata nazionale contro il bullismo e il cyberbullismo

Per il terzo anno consecutivo giovedì 7 febbraio ricorre la Giornata nazionale contro il bullismo e il cyberbullismo. Segue da vicino l’evento del 5 febbraio, Giornata mondiale della sicurezza in rete. Che ci sia bisogno di riflettere ancora su questi fenomeni sembra certo, se è vero che, oltre ai progetti, ai siti, agli spot, agli incontri sulla legalità, ai corsi per insegnanti e genitori, ai finanziamenti destinati alle scuole… la stampa continua a diffondere notizie particolarmente inquietanti. “La Sicilia”, 29 gennaio. “Gela, bullismo a scuola: in tre contro un compagno proveniente dal Senegal. Gli studenti gelesi, a cui sono state notificate le ordinanze, sono accusati di discriminazione razziale, stalking, estorsione e lesioni aggravate”. Il ragazzo vittima, minorenne, da tempo subiva vessazioni di vario genere dai tre compagni di scuola, uno dei quali 18enne, e ha infine trovato il coraggio di denunciare. “La Nazione” di La Spezia, 29 gennaio. “Sei straniero, non hai diritto di stare qua. Bullismo a fondo razziale tra bambini in una palestra: la testimonianza di una mamma”. “Il Resto del Carlino”, 27 gennaio. “Bullismo Cesena, picchiata da un compagno a scuola. Cinque giorni di prognosi. Il papà della ragazza, al primo anno di superiori, ha sporto denuncia”.... Read more →

Cronaca dell'Assemblea al "De Gasperi" di Borgo Valsugana

Il gruppo animatori che coordina le attività per adolescenti e giovani adulti, organizzate dalle associazioni Macondo Suoni di Sogni e Macondo, sta cercando visibilità nelle scuole superiori. In quest'ottica, il 22 dicembre 2018, assieme ad alcuni simpatizzanti, abbiamo partecipato all'assemblea d'istituto autogestita dell'istituto Alcide De Gasperi, di Borgo Valsugana (TN). Uno dei rappresentanti degli studenti della scuola, Giuseppe, partecipa da quando aveva 11 anni ai campi formativi di Macondo Suoni di Sogni, ed è stato ben felice di introdurci. Abbiamo gestito 6 laboratori, ripetuti 4 volte, aperti ciascuno a 30 partecipanti. Considerando ripetizioni ed assenti, circa un 500 ragazzi partecipanti. Due laboratori erano di giornalismo (riconoscere le fake news) gestiti da Marco e Francesco, uno di scrittura creativa gestito da Laura, Giovanni ne coordinava un altro sull'organizzazione di viaggi, Arianna gestiva quello di pittura creativa con sottofondo musicale, Mentre Alessia si è trovata alle 6:30 del mattino, durante la risalita del valico della Fricca, ad inventarsi un laboratorio di ascolto musicale critico (da fare al buio). Nel frattempo Enrico girava per le varie aule a pubblicizzare le attività e distribuire volantini, oltre a tenere un piccolo discorso sull'importanza della vita associativa e di gruppo davanti agli studenti del biennio. Per... Read more →

Liberare il popolo dal populismo

Sulla bella rivista “una città” Stefano Levi Della Torre ricorda “l’interpretazione paradossale e illuminante del diffondersi del fondamentalismo islamista”, fornita 15 anni fa da Abdelwahab Meddeb. Una maggiore istruzione permette a sempre più uomini di leggere il Corano, senza cultura però, senza la capacità cioè di contestualizzarlo nella storia, di vederne la complessità e ricchezza, che nei secoli hanno caratterizzato la cultura islamica. Da ciò una lettura, che cerca solo rivalsa contro l’Occidente, responsabile di ogni disagio e umiliazione. Nasce e si diffonde “un populismo reazionario, maschilista, xenofobo e violento”, afferma Levi Della Torre. Questo tipo di populismo, ancora incruento, lo conosciamo bene nelle varianti italiane, europee, occidentali. Anche qui si diffonde istruzione senza cultura. “La scuola, come la vedo io, è un organo costituzionale. Ha la sua posizione, la sua importanza al centro di quel complesso di organi che formano la Costituzione”, dice nel ’50 Calamandrei. Nella scuola non si investe e sempre più neppure vi è attenzione – non solo alla scuola – agli organi e alle norme previste dalla Costituzione. In uno scritto del ’37 Capitini indica la necessità che nella scuola si favoriscano “organi di discussione e di libero studio che impediscano il meccanicizzarsi, poiché la... Read more →

C’è speranza se questo accade a Serravalle d’Asti

All’inizio di dicembre bimbi di prima e seconda elementare della piccola frazione hanno scritto alla Commissione rifugiati del Ministero degli Interni e all’Ufficio migranti della Prefettura di Asti. da Avvenire: Migranti, la lettera dei bambini ferma la Commissione rifugiati All’inizio di dicembre bimbi di prima e seconda elementare della piccola frazione hanno scritto alla Commissione rifugiati del Ministero degli Interni e all’Ufficio migranti della Prefettura di Asti. «La nostra è una scuola bellissima, perché è una scuola di amicizia in mezzo alla natura. Paul, Baba, Lamin, Moussa, Balde, Ismail, Coulibaly, Hagie e Alì Bright sono qui perché scappano dalla povertà e dalla guerra. Abbiamo saputo che non avete dato il permesso a Paul e Lamin di restare qui al sicuro con noi. Così loro rischiano di andare in prigione o in guerra nei loro Paesi. Vi chiediamo, per favore, di farli restare qui insieme a noi, perché gli vogliamo moltissimo bene. Loro sono stati un regalo per noi. Non vogliamo perderli». Un buon esito c’è stato. A Natale la Commissione, che non aveva riconosciuto le condizioni per l’asilo, ha concesso tempo fino a luglio per una documentazione integrativa al fine di un riesame. Bravi i bambini, bravi i loro insegnanti,... Read more →

Lettera a un insegnante

La responsabilità dell'insegnante non è un ingranaggio isolato, personale, ma un ruotismo epicicloidale capace di mettere in movimento le coscienze più remote dagli alunni alla famiglia, alla società. Questa Lettera a un insegnante è stata molto criticata da quando è stata scritta sia per il tono retorico, sia per il contenuto. A chi fa scuola tutti i giorni può anche sembrare inutile o banale, ma al di là dei mutamenti del concetto di scuola come luogo di formazione personale, più che di apprendimento di saperi, rimane non solo un sapore di antico, ma anche un sapore di presente di difficoltà a saper proiettare il futuro, di ancora luogo di sopportazione e di tolleranza o di intolleranza da parte di studenti e di insegnanti. Quasi che la scuola sia una sorta di fastidio sociale (espresso da molti politici sottovoce in privato, gridando la sua grande importanza in pubblico). La ripubblico qui sul blog non perché costituisca un caposaldo della formazione, ma una scheggia di quel che tanto avremmo voluto essere come insegnanti e non siamo riusciti a fare, mescolandoci al ruolo dei genitori, degli psicologi, dei sociologi, dei pregiudizi, della liturgia inutile, della autoritarismo, della partecipazione passiva o assente, di un... Read more →

Esiste ancora l’insegnamento?

Dal reclutamento alla responsabilizzazione Con l’asprezza determinata dalle provocazioni del tempo ci chiediamo se esiste ancora l’insegnamento. Più insistente si fa la domanda e necessariamente più provocatoria si fa l’esigenza di chiederci allora se esiste ancora la scuola e a che cosa serve. Visto dalla parte dell’insegnante, che è notoriamente considerato quel lavoratore che non è propriamente un lavoratore, tanto che non lavorerebbe come tutti gli altri lavoratori, che è quell’uomo di cultura che non è propriamente un uomo di cultura, tanto che i suoi saperi si disperdono nel vento della necessità di garantire a ogni costo titoli di studio ed eventuali posti di lavoro, e soprattutto che è quel soggetto al quale vengono chieste competenze imprecisate e fumose, abilità incomprensibili e doveri educativi illimitati, compreso quelli di fare rispettare il codice della strada, di impedire che gli alunni si droghino di “ecstasy” il sabato notte o si facciano del male allo stadio, di esercitare funzioni eminentemente di sorveglianza e infine, se docente di religione, di “inculcare” presunti valori cristiani nella testa degli alunni, dunque visto dalla parte dell’insegnante, che oggi rappresenta una delle professioni più mormorate dietro le spalle che possano esistere, il presente e il futuro dell’insegnamento, dell’educazione... Read more →

Bullismo: cosa bolle in pentola?

Consulto su Google nella sezione “Notizie” quello che è uscito dal 1° dicembre ad oggi con la parola “bullismo”. Rimedio quasi 6 pagine di materiale e le scorro per farmi un’idea di che cosa evoca, oggi, questa parola, e di che cosa sta accadendo. Formazione, ricerca, incontri – Oltre la metà delle informazioni riguarda progetti, ricerche, corsi di formazione, incontri con esperti o artisti (tra questi J-Ax, che da qualche tempo racconta di essere stato vittima di prepotenze in età scolare, o un modello che confida un passato di bimbo obeso e sbeffeggiato dai pari). Tanti progetti sono certamente stimolati dalla recente legge sul cyberbullismo che ha riportato in auge quanto già disposto con le prime linee guida Miur del 2007 e poi sfumato, ovvero l’individuazione di insegnanti referenti e l’avvio di politiche scolastiche integrate contro le prevaricazioni. Tra le iniziative segnalo l’infaticabile intervento delle forze dell’ordine nella scuola, il progetto “Reti di comunità” attivato nel vicentino dall’amico fraterno Marco Maggi e la piattaforma Elisa, del MIUR, a disposizione dei docenti referenti regionali, provinciali e d’istituto (al massimo 2), per seguire corsi di formazione a distanza e scaricare materiale utilizzabile in classe. I corsi sono curati dall’Università di Firenze, da... Read more →

La responsabilità è a monte

Rompere la resistenza dei saperi a riconoscere il loro dovere C’è una nuova dimensione della razionalità strumentale e dell’azione umana nella civiltà tecnologica che richiama a nuove responsabilità. Le catene causali irreversibili, la portata dilatata dell’agire tecnologico (nel tempo e nello spazio), l’imprendibilità e l’irreversibilità riportano nel cuore della ricerca una dimensione di incertezza. Essa può essere feconda. L’incertezza riporta a chiedermi del dovere, della prefigurazione di un mondo buono e giusto. Siamo abituati a pensare la responsabilità “a valle” delle scelte, sulle conseguenze delle quali si è chiamati a rispondere. Effetti (di scelte) che ci vengono imputati, rispetto ai quali dobbiamo a volte risarcimento o espiazione. Oggi di certi effetti non possiamo rispondere così: avremo effetti (irreversibilmente) tra molto tempo, su persone che non potremo risarcire e che non potranno neppure imputarcelo. La responsabilità va spostata “a monte”, prima della scelta, nella scelta stessa (nell’astenersi da essa, anche, o nel darle una certa forma). Anche rischiarando il dovere del sapere. Il limite dei saperi, la loro necessaria interconnessione; per sapere di non sapere. Di non sapere cosa non si sa, anche. La frattura tra tecno-scienza iperspecializzata (che è tentata dalla rinuncia a spiegare) e conoscenza a disposizione dei cittadini... Read more →

La scuola interpreta la realtà?

Educazione come racconto resistente L’evanescenza che rischiano molti percorsi biografici che sono portati, nel relativismo e nel disorientamento, a non consistere da nessuna parte espone a ottusi adattamenti. Mentre altri sono spinti a trovare appiglio nelle “identità rifugio”, solide e “inventate”, dei nazionalismi, dei localismi, dei fondamentalismi. La scuola può essere il luogo per provare dialoghi che tessano un’interpretazione dell’esistenza? Una ripresa in mano del filo di decisioni in responsabilità e senso? Se l’educazione si fa “pratica delle libertà”, secondo la lezione di Freire, ragazze e ragazzi sono messi nella condizione di connettere i saperi e i racconti, le abilità e le informazioni alle dimensioni di emancipazione umana o di cura responsabile. E diventa possibile ricomporre e tenere aperta una identità “multiplex” (e non “simplex”): identità contestuale, costituita da ospiti stranieri, pratico-etica. In cui scoprire che “io sono la mia storia, non il mio destino”, non essenza ma tendenza. Resistere al restringersi dell’area dell’esperienza Provare a sentire il gusto dell’esistenza come esperienza specifica, come storia: aperta in un mondo «nel quale si è già parlato prima di noi» (come annota Paul Ricoeur), che ci è consegnato attraverso dimensioni vitali, materiali e simboliche. Storia narrata nei vincoli di uno scenario con... Read more →

Lanciare fili davanti a sé

la scuola tra realtà interna ed esterna Lo scorso anno nella 5ª A, alle soglie dell’esame di maturità, si fa un bilancio del cammino fatto. Roberta interviene, col suo riflettere leggero e profondo e i compagni ascoltano in silenzio: «Per diversi anni ho pensato che coltivavo me stessa esercitandomi ad assumere il maggior numero di punti di vista sui problemi, per scegliere il più economico. Matematica, fisica, scienze, critica testuale... Tutto mi portava a pensare che c’era sempre un punto di vista ulteriore, possibile, legittimo. Nulla di assoluto, tutto aperto. Relativo. Tutto, al fine, spiegabile, comprensibile, descrivibile. Salvo la provvisoria inadeguatezza di informazioni e di elaborazione... Senza accorgermi mi sono messa a estendere questo modo di pensare anche ai problemi etici e sociali». Poi, in quarta, la compagna di classe malata di leucemia, Elena, muore. Ed è un’insopportabile ingiustizia. Silenzio duro, rabbia. Dio chiamato come imputato. E la lenta e difficile maturazione: «forte come la morte è l’amore». Non di più, come. E il vuoto va tenuto aperto, come la comunione antica. E in quinta lo studio della Shoà, dei totalitarismi, l’incontro con la questione palestinese e la realtà dei profughi bosniaci. Aprono uno squarcio. «Non è vero che tutto... Read more →

Aule al Pianoterra #7 L'età geniale

Non so se la serie TV sarà all’altezza del libri di Elena Ferrante, né quale sia il valore di questa misteriosa scrittrice. So che molte persone attorno a me, che avverto come “accese”, hanno apprezzato entrambi i prodotti culturali. E che altre, pure intelligenti, li rifiutano, forse perché, affetti da una qualche sindrome “fofica", allontanano da sé tutto ciò che divenga mainstream. So anche che Saverio Costanzo non fa le cose pressapoco, e anche solo qualche fotogramma de “L’amica geniale" restituisce l'atmosfera di tempi da me non vissuti ma ritrovati in tanti racconti e romanzi. Un'Italia zoppicante e seminuda, che non viveva solo a Napoli, ma anche nelle Langhe di Fenoglio, nel vicentino di Meneghello, nell'Appennino di Guccini, nella Lucania di Levi. Ho voluto far vedere in classe, in due quarte, qualche frame del secondo episodio ("I soldi"), in particolare quando entrambe le bimbe affrontano in famiglia la discussione sul loro desiderio di proseguire la scuola. Sei sette minuti intensissimi, nei quali i volti immobili e pieni di vita delle due splendide attrici raccontano il dramma della miseria e del lavoro, dell'essere figlie femmine in un paese lontano dal realizzare l'uguaglianza sostanziale scritta nella Costituzione. Chi sa che speravo. Che... Read more →

Il capitale

A distanza di mezzo secolo torno a leggere “Martin Eden” di Jack London. Ci ritrovo le pulsioni di un giovane che da solo vuole cambiare la sua vita di operaio di mare e di terra. È sano, robusto, ma di scuola ne ha fatta quel poco che gli permette di leggere, scrivere e fare di conto. Nella pausa tra un imbarco e l’altro si butta d’improvviso a leggere, passando le giornate nella biblioteca pubblica. Sente che il suo linguaggio migliora, le idee si allargano, risalgono alle cause dei fenomeni sporgendosi oltre l’orizzonte. È una continua rivelazione il suo assalto alla conoscenza. L’impulso iniziale gli viene da fuori, da un incontro. È invitato in una casa signorile, per un caso, incontra una ragazza e da quel momento decide di cominciare la sua marcia di avvicinamento a lei e al suo ambiente. Il suo amore fa da combustibile di un processo di trasformazione. È la storia di ogni gioventù, che inizia allo stato brado e poi riceve la rivelazione del percorso da battere. Anche se pretende che sia una scelta razionale, all’inizio c’è un movente emotivo, qualcosa che da fuori viene a suscitare una risposta. Si intraprende uno studio per poter proseguire... Read more →

La prima scuola italiana ad attivare uno Sprar

E’ il V circolo didattico di Caserta la prima scuola italiana in assoluto ad attivare dei tirocini formativi dedicati ai richiedenti asilo. Il tutto grazie al progetto “Accolti e Attivi#Scuola”, realizzato in collaborazione con la cooperativa Solidarci e l’Arci di Terra di Lavoro. Si parte, dal prossimo 12 novembre, con due tirocinanti. Il primo sarà impegnato in attività di manutenzione del verde. Il secondo coadiuverà la segreteria della direzione didattica del V circolo con attività di front office. Entrambe i rifugiati politici saranno operativi per cinque mesi. “Una sfida condivisa con entusiasmo dal consiglio d’istituto – racconta il dirigente scolastico del V Circolo, Francesco Mezzacapo – perché la scuola, come recita il testo della legge 107 del 2015 deve essere un luogo di inclusione e condivisione. Il V Circolo sarà il pioniere di un’esperienza che potrebbe essere mutuata anche in altre realtà scolastiche italiane. Di sicuro, siamo orgogliosi del fatto che sia casertana la prima scuola in assoluto ad aprire le proprie porte a chi ha chiesto e ottenuto protezione umanitaria nel nostro Paese”. “Accolti e Attivi#Scuola” coinvolge due titolari di protezione internazionale accolti nei progetti Sprar dei comuni di Santa Maria Capua Vetere, Succivo e Gricignano d’Aversa. Ovviamente, non... Read more →

Fare memoria

Carte colorate e nastri È mercoledì, l’ultimo giorno di scuola prima della pasqua. Le scale della scuola sono tempestate di piedi agitati. Da un corridoio sento urla di gioia invocanti uova al cioccolato. Gli insegnanti girano sornioni, come molli cani pastori, un po’ stanchi di non capire da quale parte arriverà il lupo. Sono invitato in questa V ginnasio da visiting professor, coinvolto da una cara amica, insegnante di italiano, storia e qualcos’altro, quasi una seconda mamma per la classe, invitata a concentrarsi sulla Memoria come valore per le giovani generazioni. Elena ha organizzato le due ore come un miniconvegno: i ragazzi porteranno ciascuno un proprio intervento programmato e verranno coordinati dal preside; a me il compito di dare qualche provocazione, coadiuvato da un amico comune, anch’egli di formazione umanistica. Fondente o al latte? I ragazzi sono dieci: alcuni goffi, nelle felpe colorate, raggiungono alla chetichella la cattedra, territorio estraneo, gli occhi bassi, a ripassare con le ingombranti scarpe da trekking le idee costruite nei giorni precedenti; altri più disinvolti, il viso furbo e qualche glorioso pelo sul mento: si siedono fieri e attaccano a parlare con aria di sfida. Il preside, anziano sacerdote, li osserva dalle lenti spesse e... Read more →

Luoghi della cura, luoghi della vulnerabilità

Realizzare una casa nel mondo È la cura ciò cui apparteniamo, per tutta la vita: è nella cura reciproca che donne e uomini costituiscono l’abitabilità dei luoghi della vita. E dei tempi, delle transizioni, delle prove e degli eventi nei quali si incontrano le biografie di uomini e donne. La cura permette di realizzare «una casa del mondo» (H. G. Gadamer). Forza e debolezza si danno - direbbe Eugenio Borgna - in una danza di trascendimenti e di incontri, nella reciprocità, nella riscoperta continua. Gli adulti, i padri in particolare, che negli ultimi dieci anni hanno vissuto e vivono incertezze professionali o periodi di disoccupazione, hanno dovuto e potuto (spesso faticosamente) ricostruire un senso della dignità personale e ciò è stato possibile grazie all’apporto decisivo dei figli, delle figlie oltre che delle mogli, dei genitori; in un gioco di affidamento/affidabilità inedito, ricchissimo, molto delicato. Certamente non sempre riuscito. Rendere abitabile la vita Proprio la vulnerabilità che può assumere anche la forma della malattia, è al cuore di questa inedita nuova danza delle reti familiari. Questa nuova danza tra le generazioni, danza a volte tragica, a volte di una delicatezza meravigliosa, tesse e probabilmente ospita già quei tessuti di coscienza che... Read more →

Maria Elena e i suoi capelli rossi

Al primo banco della fila, dal lato della porta, una testa di capelli rossicci, il viso attento: e una bella scrittura nitida, elegante, che rendeva ancora più piacevole leggere i suoi compiti. Amava Pavese. Andava a leggerlo lungo il fiume, insieme con i suoi compagni, in quell’ultima primavera di sperimentazione didattica. Si chiamava Maria Elena. Era brava, corretta, intelligente, sensibile. Fu con me solo un anno; la sua era una classe terminale, poco gratificata agli esami di maturità da una commissione reazionaria, ottusa e nozionista, che preferì ignorare tutti gli autori del ’900 presentati e impuntarsi a chiedere quisquilie non indicate nel programma. Maria Elena fu tra i pochi che mi scrissero dopo la fine del rapporto scolastico: era sempre la cosa più consolante conservare i contatti, ricevere lettere dai miei ex alunni. La sua grafia pulita e chiara non riuscì a raggiungermi, nei miei successivi cambiamenti d’indirizzo. Ora sono stato io a scriverle, alcune settimane fa, presso l’Assessorato alle politiche sociali di una grande regione del Nord Italia, per dirle tutta la mia solidarietà e il mio incondizionato appoggio al suo coraggio civile e alla sua limpidezza morale nell’adottare un provvedimento radicale per stroncare l’isolamento degli anziani nelle case... Read more →

Rapporto UNICEF: “Partire svantaggiati: la disuguaglianza educativa tra i bambini dei paesi ricchi”

Per livello di uguaglianza nella scuola secondaria su 38 paesi ricchi l’Italia è 13esima; è 15esima su 41 per tasso di accesso all’istruzione prescolastica e 6a su 29 per le capacità di lettura nella scuola primaria. Secondo la nuova Report Card 15 del Centro di Ricerca Innocenti dell’UNICEF, vivere in un paese ricco non garantisce un accesso equo ad un’istruzione di qualità: Lituania, Islanda e Francia hanno i tassi di iscrizione prescolare più alti tra i paesi inclusi nello studio; Turchia, Stati Uniti e Romania hanno i tassi più bassi; Paesi Bassi, Lituania e Finlandia sono i più equi per quanto riguarda i risultati di lettura nella scuola primaria; Malta, Israele e Nuova Zelanda presentano in questo ambito le maggiori disuguaglianze; Lituania, Irlanda e Spagna sono i più equi per quanto riguarda la capacità di lettura dei 15enni; Malta, Bulgaria e Israele presentano le maggiori disuguaglianze. Secondo quanto emerge dal rapporto, infatti, i bambini dei paesi meno ricchi spesso hanno rendimenti scolastici migliori nonostante minori risorse nazionali. “Partire svantaggiati: La disuguaglianza educativa tra i bambini dei paesi ricchi” classifica 41 paesi membri dell’Unione Europea e dell’Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico (OCSE) in base alla portata delle disuguaglianze... Read more →