il blog di madrugada

Non era un gioco. Parlare di giustizia con gli adolescenti

L’educazione alla legalità è un ambito amplissimo e si può affrontare in mille modi. In tante città – e anche nella mia – le forze dell’ordine propongono interventi nelle scuole, ci sono associazioni come Libera che affrontano il tema della criminalità organizzata, e altro viene portato avanti da insegnanti sensibili. A livello nazionale non voglio dimenticare una realtà ben strutturata e ricchissima di contenuti come l’associazione SulleRegole, che ha messo a disposizione un’ampia gamma di materiali online e ha buoni relatori, primo tra tutti l’inesauribile e meraviglioso Gherardo Colombo cui altri, negli anni, si sono affiancati. In genere io faccio una cosa abbastanza precisa e legata alla mia esperienza: parlo della giustizia minorile. Chiedo a che serve, secondo loro, un tribunale per i minorenni e la prima risposta è “per processare i ragazzi”, puntando tutto sul penale. Una ragazza mi ha risposto che il tribunale per i minorenni protegge i ragazzi, sia quelli vittime di violenza sia quelli che la esercitano, e mi è sembrato un inquadramento perfetto. Domando, ancora, quali sono i reati più frequenti nella loro fascia di età e che cosa sarebbe giusto fare verso chi li commette. Dopotutto in Emilia Romagna c’è un solo istituto penale... Read more →

Per i bambini italiani è emergenza futuro

Non siamo un Paese per bambini. E non è una questione legata solamente alla denatalità. Perché tra quei pochi bambini che nascono, la percentuale di quelli vivono in condizioni di povertà, assoluta o relativa, è in allarmante aumento. Il rapporto della Fondazione Openpolis e dell’Associazione “Con i bambini” certifica come, in meno di 15 anni, il numero dei minori in povertà assoluta sia triplicato: dal 3,9% del 2005 12% di oggi. I bambini e gli adolescenti in povertà assoluta in Italia sono un milione e 200mila. Ma le povertà materiali e quelle educative sono facce di una stessa medaglia, poiché le famiglie con minore scolarizzazione sono quelle in cui l’incidenza del tasso di povertà risulta maggiore: in un nucleo a basso reddito, a un bambino potrebbero servire cinque generazioni per raggiungere il reddito medio nazionale. I figli stanno peggio dei genitori. L’ascensore sociale, che per decenni ha registrato un benessere crescente con il susseguirsi delle generazioni, si è fermato. E il peggioramento intercetta non solo le condizioni materiali, ma soprattutto quelle educative. In questo quadro è evidente come l’accessibilità ai servizi per minori e una scuola di qualità diventano strumenti fondamentali per contrastare questo fenomeno drammatico che non può lasciarci... Read more →

Mondialità tra definizioni e utopie

Ritorno su un tema già visitato in questo blog più volte e in varie forme. La definizione di mondialità appare oggi sempre più liquida, sempre più incerta, tanto da risultare spesso così universale da perderne i confini e sfociare in un banale ipertrofico che ne scolora la determinazione. Le ragioni sono molteplici e partono tutte dal fatto che l'espressione “mondialità” non si riferisce ad un problema concreto, ma all'ampio orizzonte entro cui si muove un concetto culturale etico e globale. La mondialità oggi troppo spesso è confusa con l''internazionalismo che è riferito alle nazioni, dimenticando che la mondialità ha un ambito ben più ampio che comprende almeno tre macroaree etiche: i diritti umani, la globalizzazione e il multiculturalismo. I diritti umani sono divenuti il linguaggio di comunicazione degli individui e delle culture nel regime del pluralismo. Ben pochi altri valori o ideali del passato possono vantare quel consenso universale che oggi riscuotono i diritti. Essi esprimono la rivendicazione sempre più frequente del diritto alla propria identità individuale e collettiva avanzata nei confronti di chi ha un'identità differente. Questo significa che nel regime del pluralismo l'unica possibilità di comunicazione tra le differenti famiglie culturali, ideologiche e spirituali sembra essere data proprio... Read more →

Tutori volontari. Rappresentare e sostenere i minori stranieri soli

Sabato 23 marzo, nella sala del Consiglio Comunale di Ferrara, si è tenuto un seminario riassuntivo di cinque anni di esperienza per formare e sostenere un gruppo di tutori volontari, ovvero cittadini e cittadine che volontariamente hanno deciso di prepararsi per dedicare un po’ del loro tempo a persone minorenni prive di riferimenti adulti sul nostro territori. Il tutore volontario non è un affidatario, non vive con il ragazzo ma intrattiene con lui una relazione importante, lo rappresenta dinanzi alle istituzioni (firma per l’iscrizione a scuola, gli interventi sanitari, la richiesta di asilo…) e favorisce il suo inserimento sul territorio. I nostri tutori hanno organizzato con i ragazzi gite fuori porta, condiviso pranzi e cene a casa propria o in pizzeria, dato lezioni suppletive di italiano o di guida, parlato con gli insegnanti quando i ragazzi erano poco propensi alla scuola, accompagnato i loro fanciulli in altre città per ottenere documenti o incontrare amici, e hanno fatto quadrato con gli operatori del servizio sociale o della comunità quando si aveva il timore che quel ragazzo stesse prendendo una strada pericolosa. Tutti i giovani indistintamente hanno confermato quanto sia importante, per un adolescente straniero immerso in una realtà tutta da decodificare,... Read more →

Insegnare libertà. Storie di maestri antifascisti

Recensione. Massimo Castoldi, Insegnare libertà. Storie di maestri antifascisti, Donzelli Editore, Roma, 2018 L’opera, curata magistralmente da Massimo Castoldi, Direttore e Responsabile Didattico della Fondazione Memoria della Deportazione di Milano nonché Docente di Filologia italiana all’Università degli Studi di Pavia, rappresenta uno squarcio stupendo, e contestualmente emozionante, sulle vicende umane, professionali e politiche di dodici luminose figure di Maestri antifascisti, accostati quasi in chiave apostolica, come i Dodici di Gesù Cristo, in una storia di Passione dolorosa e paradossalmente di Risurrezione, laica per alcuni e religiosa per altri, negli anni durissimi del regime fascista. L’Autore descrive con attenzione puntigliosa ogni dettaglio della storia personale di questi dodici educatori, profondamente diversi tra di loro per formazione e anche per convinzioni politiche, ma uniti provvidenzialmente nell’opposizione al fascismo e, prima ancora, assorbiti dentro una spiccata attenzione antropologica e una dedizione alla condizione umana più reietta. Di tutti traspare questa tensione vivissima alla lotta per la dignità umana e per la libertà. Emergono figure di Martiri per la Libertà, come il Maestro Salvatore Principato, fucilato dai nazifascisti il 10 Agosto 1944 in Piazzale Loreto a Milano, educatore socialista oltre che finissimo intellettuale, costantemente impegnato nell’opera di ricostruzione della coscienza morale e civile fin... Read more →

I corsi di integrazione per migranti in Germania

Il modello tedesco mette al centro la legge dello stato come spina dorsale dei rapporti tra comunità. Porsi al di fuori o in conflitto con la legge, per un popolo che ha fatto del rispetto delle regole il proprio emblema, è inconcepibile. È questo che si cerca di far passare nei corsi di integrazione per stranieri. A differenza del modello inglese che ha come punto debole una semi-ghettizzazione della popolazione migrante e del modello francese che richiede un’implicita rinuncia alla propria identità per aderire alla nuova identità francese, il modello tedesco sembra andare nella direzione di un’integrazione dove ciascuno può mantenere i tratti fondanti della propria identità purché questi stiano dentro i parametri base della legge. Questo modello permette di “essere tedesco” in modo diverso ma comunque riconosciuto come valido. Le leggi però cambiano, si evolvono, possono essere messe in discussione o non essere applicate in modo equo. Da un lato la legge garantisce la libertà d’espressione e la libertà di religione, garantendo pari diritti tra uomini e donne e l’uguaglianza di tutti i cittadini, dall’altro le norme cambiano e si adattano alla società e alle nuove politiche. Negli ultimi anni in Germania è in corso infatti una battaglia attorno... Read more →

Foligno: il volto della scuola che traspare

Inevitabile che a colpire sia stato il razzismo nella condotta del maestro di Foligno. L’immagine dell’alunno messo in un angolo, con le spalle alla classe, perché brutto e nero, è così violenta e folle da precludere ogni altra riflessione. Eppure potrebbe essere che più di un razzista si tratti di un insegnante sprovveduto, pressapochista e improvvisatore, privo di cultura e di mestiere come può accadere che ne entrino nelle nostre scuole. Avessero letto insieme “La sentinella”, il racconto di una sola paginetta di Fredric Brown, o “Spaghetti per due” di Federica de Cesco, ce ne sarebbe stato per ragionare, discutere e anche fantasticare. A fornirgli una lezione hanno comunque provveduto i suoi alunni, dimostrando di essere di gran lunga più adulti di lui, nel senso etimologico del termine di più cresciuti, e di non aver alcun bisogno del suo “esperimento sociale” per essere vaccinati contro le discriminazioni. Ora, pare che i terrapiattisti, quelli che sostengono di avere prove inconfutabili che il pianeta sia un disco piatto, stiano sempre più moltiplicandosi, potrebbe, quindi, accadere di trovarci di fronte ad insegnanti che entreranno nelle classi dei nostri ragazzi spiegando loro che la Terra è piatta. Allora, oltre a scandalizzarci per il razzismo,... Read more →

Le occasioni perdute del non ascolto

“Adesso va meglio, non faccio più tanto casino”. Bene. “L’ultima nota l’ho presa stamattina ma non era colpa mia”. Alessio ha da poco compiuto 14 anni. In questo breve tempo, e fortunatamente prima del compleanno, ha fatto in tempo a sommare già parecchie denunce per furti, rapine, risse compiute insieme ai suoi amici che rappresentano per lui una seconda famiglia. Uno dei problemi è il mancato aggancio con la scuola. Che cosa è successo stamattina? Alla fine dell’intervallo, invece di rientrare in classe, sono andato a cercare la vicepreside perché avevo bisogno di parlare con lei. Siccome non c’era mi sono fermato nell’atrio centrale vicino ai bidelli ad aspettarla. È arrivata la prof e ha cominciato a urlarmi contro, le ho risposto male, mi ha portato dalla preside e si è messa a urlare anche lei, “Sono stufa di te e di tutti i tuoi amici”, allora io ho preso un libro che stava sulla cattedra e l’ho buttato per terra. Mah, se provo a mettermi nei tuoi panni e mi immagino tutta la situazione, fossi io Alessio, penso che mi sentirei molto male per quello che è successo, mi sentirei una vittima, perché tu eri lì nell’atrio per una... Read more →

Scuola: luogo di uguaglianze? O crogiolo di odio e violenza?

In un periodo in cui le differenze culturali si tramutano in barriere, in odio e violenza, torniamo ad interrogarci sulla scuola come luogo di uguaglianza e di opportunità. Che ruolo deve ritagliarsi oggi la scuola per lottare contro valori superficiali? E cos'hanno in comune scuole lontane, con alunni tanto diversi? Come valorizzare queste diversità senza moltiplicarle? Tre sono i "luoghi comuni" da non dimenticare: La scuola è aperta a tutti. I capaci e meritevoli, anche se privi di mezzi, hanno diritto di raggiungere i gradi più alti degli studi. La scuola è il luogo delle opportunità per tutti. La scuola come luogo delle opportunità per tutti, è il "comune" del luogo scuola. Qui l'opportunità non è solo il raggiungimento di competenze ai fini lavorativi, ma il raggiungimento della propria personale felicità. Se questo è valido per l'alunno che ha un futuro da costruire, lo deve essere anche per gli adulti di riferimento (genitori e insegnanti). Può un adulto frustrato ed infelice insegnare la felicità ad un figlio o a un alunno? La scuola deve essere, dunque, prima di tutto luogo di opportunità personali. Non è poco, è tantissimo ma se non è questo, la scuola è inutile e a volte... Read more →

Una pietra d’inciampo per ricordare un giovane migrante

Da sabato 26 gennaio, entrando nell’atrio del liceo scientifico di Pagani, in provincia di Salerno, ragazze, ragazzi e insegnanti dovranno fare attenzione a non inciampare in una piccola lastra di ottone incastonata tra le mattonelle grigie del pavimento. Quella mattonella dorata, diversa dalle altre, ricorda un loro coetaneo nato in Mali e annegato nelle acque del Mediterraneo a 14 anni, il 18 aprile 2015, nel più spaventoso naufragio avvenuto nel Mediterraneo dalla seconda guerra mondiale, dove morirono annegati nel canale di Sicilia oltre mille esseri umani che cercavano di raggiungere il nostro paese. Nessuno conosce il suo nome, ma Cristina Cattaneo, medico legale che ha raccolto con cura le sue spoglie, nel libro Naufraghi senza volto ha rivelato un dettaglio che ha commosso molti. Cucito nel risvolto di una tasca dei suoi abiti ha trovato infatti, ben riposta, la sua pagella piena di buoni voti scritti in arabo e francese. Un documento che dava prova del suo impegno scolastico e che lui ha desiderato portare con sé nella lunga traversata del deserto e del mare, perché probabilmente sognava potesse fargli da lasciapassare nel trovare un lavoro o magari proseguire gli studi. Per ricordare quel ragazzo Elzida Pepe, preside del liceo... Read more →

Giornata nazionale contro il bullismo e il cyberbullismo

Per il terzo anno consecutivo giovedì 7 febbraio ricorre la Giornata nazionale contro il bullismo e il cyberbullismo. Segue da vicino l’evento del 5 febbraio, Giornata mondiale della sicurezza in rete. Che ci sia bisogno di riflettere ancora su questi fenomeni sembra certo, se è vero che, oltre ai progetti, ai siti, agli spot, agli incontri sulla legalità, ai corsi per insegnanti e genitori, ai finanziamenti destinati alle scuole… la stampa continua a diffondere notizie particolarmente inquietanti. “La Sicilia”, 29 gennaio. “Gela, bullismo a scuola: in tre contro un compagno proveniente dal Senegal. Gli studenti gelesi, a cui sono state notificate le ordinanze, sono accusati di discriminazione razziale, stalking, estorsione e lesioni aggravate”. Il ragazzo vittima, minorenne, da tempo subiva vessazioni di vario genere dai tre compagni di scuola, uno dei quali 18enne, e ha infine trovato il coraggio di denunciare. “La Nazione” di La Spezia, 29 gennaio. “Sei straniero, non hai diritto di stare qua. Bullismo a fondo razziale tra bambini in una palestra: la testimonianza di una mamma”. “Il Resto del Carlino”, 27 gennaio. “Bullismo Cesena, picchiata da un compagno a scuola. Cinque giorni di prognosi. Il papà della ragazza, al primo anno di superiori, ha sporto denuncia”.... Read more →

Cronaca dell'Assemblea al "De Gasperi" di Borgo Valsugana

Il gruppo animatori che coordina le attività per adolescenti e giovani adulti, organizzate dalle associazioni Macondo Suoni di Sogni e Macondo, sta cercando visibilità nelle scuole superiori. In quest'ottica, il 22 dicembre 2018, assieme ad alcuni simpatizzanti, abbiamo partecipato all'assemblea d'istituto autogestita dell'istituto Alcide De Gasperi, di Borgo Valsugana (TN). Uno dei rappresentanti degli studenti della scuola, Giuseppe, partecipa da quando aveva 11 anni ai campi formativi di Macondo Suoni di Sogni, ed è stato ben felice di introdurci. Abbiamo gestito 6 laboratori, ripetuti 4 volte, aperti ciascuno a 30 partecipanti. Considerando ripetizioni ed assenti, circa un 500 ragazzi partecipanti. Due laboratori erano di giornalismo (riconoscere le fake news) gestiti da Marco e Francesco, uno di scrittura creativa gestito da Laura, Giovanni ne coordinava un altro sull'organizzazione di viaggi, Arianna gestiva quello di pittura creativa con sottofondo musicale, Mentre Alessia si è trovata alle 6:30 del mattino, durante la risalita del valico della Fricca, ad inventarsi un laboratorio di ascolto musicale critico (da fare al buio). Nel frattempo Enrico girava per le varie aule a pubblicizzare le attività e distribuire volantini, oltre a tenere un piccolo discorso sull'importanza della vita associativa e di gruppo davanti agli studenti del biennio. Per... Read more →

Liberare il popolo dal populismo

Sulla bella rivista “una città” Stefano Levi Della Torre ricorda “l’interpretazione paradossale e illuminante del diffondersi del fondamentalismo islamista”, fornita 15 anni fa da Abdelwahab Meddeb. Una maggiore istruzione permette a sempre più uomini di leggere il Corano, senza cultura però, senza la capacità cioè di contestualizzarlo nella storia, di vederne la complessità e ricchezza, che nei secoli hanno caratterizzato la cultura islamica. Da ciò una lettura, che cerca solo rivalsa contro l’Occidente, responsabile di ogni disagio e umiliazione. Nasce e si diffonde “un populismo reazionario, maschilista, xenofobo e violento”, afferma Levi Della Torre. Questo tipo di populismo, ancora incruento, lo conosciamo bene nelle varianti italiane, europee, occidentali. Anche qui si diffonde istruzione senza cultura. “La scuola, come la vedo io, è un organo costituzionale. Ha la sua posizione, la sua importanza al centro di quel complesso di organi che formano la Costituzione”, dice nel ’50 Calamandrei. Nella scuola non si investe e sempre più neppure vi è attenzione – non solo alla scuola – agli organi e alle norme previste dalla Costituzione. In uno scritto del ’37 Capitini indica la necessità che nella scuola si favoriscano “organi di discussione e di libero studio che impediscano il meccanicizzarsi, poiché la... Read more →

C’è speranza se questo accade a Serravalle d’Asti

All’inizio di dicembre bimbi di prima e seconda elementare della piccola frazione hanno scritto alla Commissione rifugiati del Ministero degli Interni e all’Ufficio migranti della Prefettura di Asti. da Avvenire: Migranti, la lettera dei bambini ferma la Commissione rifugiati All’inizio di dicembre bimbi di prima e seconda elementare della piccola frazione hanno scritto alla Commissione rifugiati del Ministero degli Interni e all’Ufficio migranti della Prefettura di Asti. «La nostra è una scuola bellissima, perché è una scuola di amicizia in mezzo alla natura. Paul, Baba, Lamin, Moussa, Balde, Ismail, Coulibaly, Hagie e Alì Bright sono qui perché scappano dalla povertà e dalla guerra. Abbiamo saputo che non avete dato il permesso a Paul e Lamin di restare qui al sicuro con noi. Così loro rischiano di andare in prigione o in guerra nei loro Paesi. Vi chiediamo, per favore, di farli restare qui insieme a noi, perché gli vogliamo moltissimo bene. Loro sono stati un regalo per noi. Non vogliamo perderli». Un buon esito c’è stato. A Natale la Commissione, che non aveva riconosciuto le condizioni per l’asilo, ha concesso tempo fino a luglio per una documentazione integrativa al fine di un riesame. Bravi i bambini, bravi i loro insegnanti,... Read more →

Lettera a un insegnante

La responsabilità dell'insegnante non è un ingranaggio isolato, personale, ma un ruotismo epicicloidale capace di mettere in movimento le coscienze più remote dagli alunni alla famiglia, alla società. Questa Lettera a un insegnante è stata molto criticata da quando è stata scritta sia per il tono retorico, sia per il contenuto. A chi fa scuola tutti i giorni può anche sembrare inutile o banale, ma al di là dei mutamenti del concetto di scuola come luogo di formazione personale, più che di apprendimento di saperi, rimane non solo un sapore di antico, ma anche un sapore di presente di difficoltà a saper proiettare il futuro, di ancora luogo di sopportazione e di tolleranza o di intolleranza da parte di studenti e di insegnanti. Quasi che la scuola sia una sorta di fastidio sociale (espresso da molti politici sottovoce in privato, gridando la sua grande importanza in pubblico). La ripubblico qui sul blog non perché costituisca un caposaldo della formazione, ma una scheggia di quel che tanto avremmo voluto essere come insegnanti e non siamo riusciti a fare, mescolandoci al ruolo dei genitori, degli psicologi, dei sociologi, dei pregiudizi, della liturgia inutile, della autoritarismo, della partecipazione passiva o assente, di un... Read more →

Esiste ancora l’insegnamento?

Dal reclutamento alla responsabilizzazione Con l’asprezza determinata dalle provocazioni del tempo ci chiediamo se esiste ancora l’insegnamento. Più insistente si fa la domanda e necessariamente più provocatoria si fa l’esigenza di chiederci allora se esiste ancora la scuola e a che cosa serve. Visto dalla parte dell’insegnante, che è notoriamente considerato quel lavoratore che non è propriamente un lavoratore, tanto che non lavorerebbe come tutti gli altri lavoratori, che è quell’uomo di cultura che non è propriamente un uomo di cultura, tanto che i suoi saperi si disperdono nel vento della necessità di garantire a ogni costo titoli di studio ed eventuali posti di lavoro, e soprattutto che è quel soggetto al quale vengono chieste competenze imprecisate e fumose, abilità incomprensibili e doveri educativi illimitati, compreso quelli di fare rispettare il codice della strada, di impedire che gli alunni si droghino di “ecstasy” il sabato notte o si facciano del male allo stadio, di esercitare funzioni eminentemente di sorveglianza e infine, se docente di religione, di “inculcare” presunti valori cristiani nella testa degli alunni, dunque visto dalla parte dell’insegnante, che oggi rappresenta una delle professioni più mormorate dietro le spalle che possano esistere, il presente e il futuro dell’insegnamento, dell’educazione... Read more →

Bullismo: cosa bolle in pentola?

Consulto su Google nella sezione “Notizie” quello che è uscito dal 1° dicembre ad oggi con la parola “bullismo”. Rimedio quasi 6 pagine di materiale e le scorro per farmi un’idea di che cosa evoca, oggi, questa parola, e di che cosa sta accadendo. Formazione, ricerca, incontri – Oltre la metà delle informazioni riguarda progetti, ricerche, corsi di formazione, incontri con esperti o artisti (tra questi J-Ax, che da qualche tempo racconta di essere stato vittima di prepotenze in età scolare, o un modello che confida un passato di bimbo obeso e sbeffeggiato dai pari). Tanti progetti sono certamente stimolati dalla recente legge sul cyberbullismo che ha riportato in auge quanto già disposto con le prime linee guida Miur del 2007 e poi sfumato, ovvero l’individuazione di insegnanti referenti e l’avvio di politiche scolastiche integrate contro le prevaricazioni. Tra le iniziative segnalo l’infaticabile intervento delle forze dell’ordine nella scuola, il progetto “Reti di comunità” attivato nel vicentino dall’amico fraterno Marco Maggi e la piattaforma Elisa, del MIUR, a disposizione dei docenti referenti regionali, provinciali e d’istituto (al massimo 2), per seguire corsi di formazione a distanza e scaricare materiale utilizzabile in classe. I corsi sono curati dall’Università di Firenze, da... Read more →

La responsabilità è a monte

Rompere la resistenza dei saperi a riconoscere il loro dovere C’è una nuova dimensione della razionalità strumentale e dell’azione umana nella civiltà tecnologica che richiama a nuove responsabilità. Le catene causali irreversibili, la portata dilatata dell’agire tecnologico (nel tempo e nello spazio), l’imprendibilità e l’irreversibilità riportano nel cuore della ricerca una dimensione di incertezza. Essa può essere feconda. L’incertezza riporta a chiedermi del dovere, della prefigurazione di un mondo buono e giusto. Siamo abituati a pensare la responsabilità “a valle” delle scelte, sulle conseguenze delle quali si è chiamati a rispondere. Effetti (di scelte) che ci vengono imputati, rispetto ai quali dobbiamo a volte risarcimento o espiazione. Oggi di certi effetti non possiamo rispondere così: avremo effetti (irreversibilmente) tra molto tempo, su persone che non potremo risarcire e che non potranno neppure imputarcelo. La responsabilità va spostata “a monte”, prima della scelta, nella scelta stessa (nell’astenersi da essa, anche, o nel darle una certa forma). Anche rischiarando il dovere del sapere. Il limite dei saperi, la loro necessaria interconnessione; per sapere di non sapere. Di non sapere cosa non si sa, anche. La frattura tra tecno-scienza iperspecializzata (che è tentata dalla rinuncia a spiegare) e conoscenza a disposizione dei cittadini... Read more →

La scuola interpreta la realtà?

Educazione come racconto resistente L’evanescenza che rischiano molti percorsi biografici che sono portati, nel relativismo e nel disorientamento, a non consistere da nessuna parte espone a ottusi adattamenti. Mentre altri sono spinti a trovare appiglio nelle “identità rifugio”, solide e “inventate”, dei nazionalismi, dei localismi, dei fondamentalismi. La scuola può essere il luogo per provare dialoghi che tessano un’interpretazione dell’esistenza? Una ripresa in mano del filo di decisioni in responsabilità e senso? Se l’educazione si fa “pratica delle libertà”, secondo la lezione di Freire, ragazze e ragazzi sono messi nella condizione di connettere i saperi e i racconti, le abilità e le informazioni alle dimensioni di emancipazione umana o di cura responsabile. E diventa possibile ricomporre e tenere aperta una identità “multiplex” (e non “simplex”): identità contestuale, costituita da ospiti stranieri, pratico-etica. In cui scoprire che “io sono la mia storia, non il mio destino”, non essenza ma tendenza. Resistere al restringersi dell’area dell’esperienza Provare a sentire il gusto dell’esistenza come esperienza specifica, come storia: aperta in un mondo «nel quale si è già parlato prima di noi» (come annota Paul Ricoeur), che ci è consegnato attraverso dimensioni vitali, materiali e simboliche. Storia narrata nei vincoli di uno scenario con... Read more →

Lanciare fili davanti a sé

la scuola tra realtà interna ed esterna Lo scorso anno nella 5ª A, alle soglie dell’esame di maturità, si fa un bilancio del cammino fatto. Roberta interviene, col suo riflettere leggero e profondo e i compagni ascoltano in silenzio: «Per diversi anni ho pensato che coltivavo me stessa esercitandomi ad assumere il maggior numero di punti di vista sui problemi, per scegliere il più economico. Matematica, fisica, scienze, critica testuale... Tutto mi portava a pensare che c’era sempre un punto di vista ulteriore, possibile, legittimo. Nulla di assoluto, tutto aperto. Relativo. Tutto, al fine, spiegabile, comprensibile, descrivibile. Salvo la provvisoria inadeguatezza di informazioni e di elaborazione... Senza accorgermi mi sono messa a estendere questo modo di pensare anche ai problemi etici e sociali». Poi, in quarta, la compagna di classe malata di leucemia, Elena, muore. Ed è un’insopportabile ingiustizia. Silenzio duro, rabbia. Dio chiamato come imputato. E la lenta e difficile maturazione: «forte come la morte è l’amore». Non di più, come. E il vuoto va tenuto aperto, come la comunione antica. E in quinta lo studio della Shoà, dei totalitarismi, l’incontro con la questione palestinese e la realtà dei profughi bosniaci. Aprono uno squarcio. «Non è vero che tutto... Read more →